新iPod発売、大幅価格改定

米アップルは9月9日（現地）、iPodシリーズの製品ラインアップを改定、
第4世代となるiPod nanoを含む新製品を同日より順次販売開始すると発表した。
スタイルを一新した新型iPod nanoは9色展開となり、加速度センサーも搭載。
iPod shuffleはカラーバリエーションの一部が入れ替わった。
iPod classicは120Gバイトモデルのみとなり、
iPod touchは販売価格の価格改定が行われた。

それぞれの製品のラインアップを表にしてみたのでご覧頂きたい。

製品	主な変更点	ディスク 種類・容量	カラー	バッテリー 持続時間	価格 （アップル ストア）
iPod shuffle	変更： ・ブルーとグリーン →メタリックな 以前の色調に	容量： ・1G ・2G 種類： フラッシュ メモリ	シルバー ブルー グリーン ピンク RED	音楽再生： 最長12時間	1Gバイト版： 5800円 2Gバイト版： 7800円
iPod nano	フルモデル チェンジ 追加： 加速度センサー →・振ると自動で シャッフルオン ・写真などの 自動回転 「Genius」機能 変更： 縦長のスタイル 上下のUI	容量： ・8G ・16G 種類： フラッシュ メモリ	レインボー カラー （八色） RED	音楽再生： 最長24時間 ビデオ再生： 最大4時間	8Gバイト版： 1万7800円 16Gバイト版： 2万3800円
iPod classic	廃止： ・容量 バリエーション 追加： ・「Genius」機能	容量： 120GB 種類： ハードディスク	シルバー ブラック	音楽再生： 最長36時間 ビデオ再生： 最大6時間	2万9800円
iPod touch	追加： ・音量調節ボタン ・スピーカー ・Nike+iPod ・「Genius」機能	容量： ・8G ・16G ・32G 種類： フラッシュ メモリ	ブラック	音楽再生： 最長36時間 ビデオ再生： 最大6時間	8Gバイト版： 2万7800円 16Gバイト版： 3万5800円 32Gバイト版： 4万7800円

詳しいスペックや画像などは、メーカーページの方をご覧ください。

各種スペックを一覧できたところで、
ここからは私自身の率直な感想を述べさせて頂きたい。
はっきり言うと「機能の飽和状態」が目立ってきている。
今回、何故Appleがnanoやclassicにtouchのアプリケーション機能などを
追加しなかったのかというと、それも訳があると思うが、
やはり「差別」を目的としているのではないだろうか。
「これ以上機能を追加することは難しい」
このような状態の中で、どこをどれだけ変えることができるか。
世界の最新技術とにらみ合わせ、
一番感心しているのは名付けてnanoの「容量倍増政策」。
最近のフラッシュメモリの大容量化、低価格化が止まらない中で、
それを反映した製品の一つと言うことは非常に消費者としてもありがたい。
nanoは以前のモデルは4Gと8Gであったのだが、お値段据え置きで、容量が倍増。
動画や音楽をもっと入れることができ、
つまりはマルチメディアに増える時間も増えると言うことになるだろう。
あとは、nanoの加速度センサー。
回転や振りを認識して、写真を自動回転したり本体を振るとシャッフル機能になるなど。
個人的には左に振られたら～の機能、右に振られたら～の機能などと、
ジェスチャーのように出来れば良かったな、と思ったが、
それは次期モデルで改善されることを願おう。
最後に、「Genius」機能について解説しておこう。
「Genius」機能とは、ライブラリ内にある関連性のある楽曲を
自動的にプレイリスト化してくれる機能。
PCでつなぎ、iTunesを開いたときにインターネットのサーバーに接続し、
サーバー側でリストを構築後、そのリストがiTunesに返され、適用される。
このリストは一週間ごとに変更されるようで、毎月パソコンと接続してみよう、
等意欲が湧き、いわば「本体の過疎化」を防ぐことが出来る、という機能であろう。
接続する度に毎回プレイリストの中身が変わるので、「今週はこの順番で」と納得し、
受け入れることが出来ればその機能をフルに活用することが出来るだろう。
「音楽を本気で愛する」人へのアップルからの最大の恩返し
と言っても過言ではない。

去年の記事はこちら。
（そういえば製品ごとの表を投稿するのはこのモデルが初めてなのかな・・・）
touchを初めとする
新しいユーザーインターフェイスに心躍らされたのも確かである。
2007年は様々な製品が技術革新を遂げたつまり「技術革新元年」である。
電子マネーやワンセグ携帯電話、地デジ対応テレビなどが高速に世間に普及し、
同時に知名度も高まった。それらから、2007年を「技術革新元年」と呼ぶことにしよう。
確かマスコミもあのときは・・・大いに盛り上がって、まさに一種の祭り状態でした。
今回は、nanoを除けばほとんどマイナーアップデートで上の方に少し書いたが、
結論としてやはり「機能の飽和化」が目立つ。
せっかく開発力があるのに、アイデアがなければ機能を追加することは出来ない。
製品にアイデアを入れるということがとても大事である
ということを改めて感じられた瞬間であった。

「あなたと違うんです」 緊急分析

最近、福田首相の「あなたと違うんです」発言がネット上で盛り上がりを

見せているようなので、便乗して改めて詳しい分析を行ってみたいと思います。

確かに、あの言葉に関しては最初の会見内容の文章を書く時点、

それ以前の中継の映像の時点で

「最後に突いたな」という印象を率直に持つのです（笑）

まぁ、あぁ、人ごとのようにとあなたはおっしゃったけれどもね、

私は自分自身を客観的にみることは出来るんです。

あなたと違うんです。

まずは一行目の文章、

「自分自身を客観的にみることは出来るんです。」から。

「人ごとのように聞こえる」という質問に対して、

いわば「人ごとを否定」しているということになります。

まあ「人ごと」の意味の解釈によって考え方も変わってくるとは思いますが、

ほとんどは人ごとのように考えて、時々客観的な考えになる。

と少しだけ認めているような感じも見て取れます。

二行目の文章、ここが話題になっている部分です。

「あなたと違うんです。」

あなた＝記者と考えると、

「あなたとは質問の仕方が違うのです。（レベル1）」

「あなたとは考えることが違うのです。（レベル2）」

「あなたとは格が違うのです。（レベル3）」

など、いくつか展開して考えることが出来ます。

あなたとどこが違うのかと考えた時に、そこをあえて

言わなかったのはまだ記者がぶつけた質問の結論（自民党政権～）が

良かったからでしょう。

これらは推測した物であり、具体的に首相がどのような点が異なるのかはまでは

言及しませんでしたが、おそらくレベル2の

「考え方の違い」を言いたかったに違いありません。

そして、言った後にサッカーでいえば最後の最後にゴールを決めたのと

同じような感覚の達成感を首相は持っていたような気もします。

記者との質問に10分前後もアドリブで応答し、さすがに

多すぎる記者、レベルの低い質問に

いらついていたのもわからないことではありません。

態度で示さず、都合上言葉でしか応答が出来ない首相が

最後に取った反抗手段、と考えることも出来ます。

確かに映像として全国民に生放送されたのですが、ほとんどこの会見の

元を握ったのは音声分野ではないでしょうか。

映像として顔が写っても、それは存在だけ。

このような会見の時には、文章という、言葉という、

それを感じ取ることが出来る音の方が重要になってくるのです。

最後に結論

あなたとは違うんです。

記者とは違うんです。

当たり前ではないだろうか。

当たり前のことを発言するということは、

首相としてどうかしているのではないだろうか。

最後の最後に批判派に回った私なのでした。

「教科書のページを倍増させよ」 政府教育改革素案

政府の教育再生懇談会（安西祐一郎座長）が、小中高校の教科書の質と量の

充実を図るためにまとめた教科書改革の素案の全容が２６日、明らかになった。

これまで一般的だった教室での使用を主目的とした分量の薄い教科書から、

「自学自習にも適した教科書」に性格を変えようとするのが特徴だ。

特に、国語、理科、英語では、名文の引用や練習問題を豊富にし、

総ページ数を２倍に増やす必要がある、としている。

特に、国語や英語では、文豪や哲学者の名文や演説などを豊富に盛り込むよう提案。

合わせて、理数系の学力低下が著しいため、算数・数学の練習問題を多くするほか、

理科のテコ入れの必要性も指摘した。

また、学習指導要領の範囲を超え、上の学年で学ぶ内容を先取りする「発展的記述」に

関する文科省の指針について、小中学校での上限を「全体の１割」、

高校では「２割」としている規定を撤廃するよう求めた。

出版社が柔軟に編集できるようにするためだ。

上の引用文がかなり長いので箇条書きでまとめていくことにしよう。

・教科書は「見る」から「使う」、自学自習に適した物へ

今までは余り授業でも使う時間はなく、「見る」ばかり「線を引く」ばかりであった教科書が

今後変わっていく可能性がある。

補助教材としてワークなどを一緒に購入し、宿題と言うことでそれを家庭学習として

取り込むというのが今まで、いや、今のパターンだが、「使う教科書」に変わることで

そのような補助教材が不要になり、購入費を節約することが出来るのではないだろうか。

しかし、やはり教科書だけでは不安という親にはオプションで学校側が

何らかの補助教材の購入を選択できるようにすればそれで良いのではないだろうか。

「ワーク、ドリルの何ページ宿題」ではなく「教科書何ページ宿題」、

教科書完全依存という時代が来るのだろうか。

・国語、理科、英語では問題を豊富にし総ページ数2倍

特に勉強というのはつまづきやすい物。

一度つまづいてしまうとその後もうまくいかない。

自主学習という新しい概念を教科書に取り込むことで、「家でも勉強できる」

つまり「先生がいなければ勉強できない」というゆとり生活をさらに教科書が

脱却してくれるという意外に大きな役割を担っていると言うことが分かるだろう。

「先生がいなくても勉強できる」教科書が自主勉強をさらにガイドしていくようになれば、

まさに教科書としての本来の役目が果たせそうな気がする。

これからの教科書は「勉強の中身」と一緒に

「勉強のガイド」もしてくれるようになるということだ。

今までの教科書は90％以上が「勉強の中身」つまり、理科の教科書であれば

図と絵と覚えなければならない用語、実験････等。

それだけではなく「勉強のガイド」となる存在、ということは問題を豊富にし、

自分の弱点を見つけやすくし、その自分の弱点を徹底的に勉強していくことで弱点を

克服できるかもしれないという新しい勉強法を確立することが出来るかもしれない。

ただ、この勉強法で全員が全員成功するとは限らないところが微妙なところである。

・国語や英語では哲学者の名文などを豊富に盛り込む提案

哲学者の名文。

最近の子供は、漢字や日本語などが苦手という。

なぜだろうか。そもそも漢字に険悪感を覚えている人もいれば、

国語自体が嫌いで授業をすっ飛ばしている人もいるだろう。

まず、日本語になれるには読書からはじめていくことが大事ではないだろうか。

しかし、正直言って読書の本もなければ時間はない。

そういう人のために家でも教科書を使って様々な小説などの

読書を出来るようにするというのもおそらく目的の一つに含まれているはずである。

読書から初めて国語に興味を持ち、授業を聞くようになり最終的に国語が得意になる。

これも一種の勉強法として確立されているのかもしれないが、

人によって成功しない人もいるかもしれない。

あくまでも教科書は「勉強のガイド」として存在しているだけで、

「教科書を使って勉強しなさい」という表現は間違っている気がする。

学生の本音から言わせて貰うと、教科書一本では勉強できないのである。

これを国語に当てはめると、本文を読む前からこの問題を解きなさいと言うのと同じである。

ただ、教科書にその本文があれば問題を解くことが出来る。だから読む。

ということになる。

「漫画よりも教科書の方が面白いのがいっぱい載ってる！」

これでは漫画の売り上げが落ちてしまいそうで心配なのだが、

教科書と言うことで他のページをめくれば漢字なども載っているであろう。

一度教科書の本文などにはまってしまうと他のページの部分も

読みたくなってしまうのである。現実問題。

と考えると、多くの物語があればあるほど読む気が起こる。

しかも全てが全く違う味を持つすばらしい物語。

しかしそれは時によって小説や説明文になっていくのかもしれない。

それでも、教科書を読み進めていくことでそれは予習という

学習になり、画期的な新しい勉強法となるかもしれない。

「教科書」が「勉強」を「ガイド」する時代が来た。

・理数系の学力低下に歯止めをかけるべく、「テコ入れ」実施

理科嫌い、数学嫌い。

理科は実験にさえ興味を持てば大抵他のことも

よく分かるようになっていくのだが、最近は時間の不足により

理科の実験をせずに答えだけ丸写ししているような光景を見かける。

非常に残念である。

これでは生徒に体験をさせていることにはならないだろう。

確かに実験をせず答えだけを書くことで授業時間は大幅に短縮され、

もし他のクラスに比べ送れているのであればその時間を取り戻すことが出来るだろう。

しかし、生徒に体験、いわゆる実験をさせないと言うことは

実験を通じてリアリティに覚えていかなければならない

何かを学ばせていないと言うことにも繋がる。

中には他のクラスに送れているにもかかわらず意地でも教科書に書いてある

全ての実験をやっていこうとする教師もいるかもしれない。

きっとその教師に教えられた生徒のほとんどは理科が好きになっているだろう。

なぜならば、ほぼ毎時間理科の実験が出来るのだから。

数学は残念なことに理科のように実験、体験というわけにはいかない。

ただ、数学には少しだけ体験と呼ばれる作業がある。

単元の最初にいきなり教科書の中身に入らず、

紙などの道具を使った実験的な体験をすることがある。

これはその単元に関連している体験をすることでその単元に興味を持ってもらい、

つまりは授業に集中しやすい環境を教師が作る、と言うことである。

マシンガンのように教科書に書いてある文だけを読みまくる先生が

果たして良い先生と言えるのだろうか。

もしその先生にものすごい知識があったとしても、

多くの人からそのような先生は敬遠されるだろう。

・発展的記述の上限規定撤廃、出版社の編集容易に

最近の教科書には、「発展的内容」として過去に習っていた内容が

新しい教育指導要領によって外されたものの、その教科により興味を持って

貰おうと出版社が独自で発展的な内容の記述をしている。

しかし、実際の授業では発展的内容は授業では飛ばされる傾向にあり、

発展的内容について深く語る先生は少ない。

この一年という限られている時間の中でどれだけ質の高い授業を生徒に提供できるか。

教育現場ではこれだけで精一杯なのかもしれない。

ただ、今回の改訂でこの発展的記述の上限が撤廃され、出版社の編集が容易となる。

メリットとしては、それらの教科が得意な人にとっては「発展的内容をすぐに理解できる」

それらの教科が得意でない人でも「最低限興味を深めることが出来る」

しかし、デメリットとして「習わなくても良い内容が増えることで、

結局教科書が重くなる」などといった保護者側からのクレームが増えることが予測される。

確かに習わなくても良い内容が入っていると

言うことは切り捨てれば省くことが出来ると言うことである。

それにより、教科書が軽くなり子供達の負担を少しでも下げると言うことになる。

ただ、教科書は東京書籍などの場合ほとんど全てが全国に出回っている。

特定の学校で発展的記述を授業で扱わないと決めたとしても、

他の学校では普通に発展的内容を授業に取り入れて

子供達に分かって貰おうとしているところもあるだろう。

要するに、広い日本の中で、

数少ない学校の意見を取り入れることは難しいと言うことである。

「使う」教科書へ。

「教科書がガイド」する時代へ。

教科書が新しい勉強方法を提案する日が来た、と言うことである。

しかし、これは一つだけデメリットを生み出す。

教科書の勉強方法に従うことで他の教材の売れ行きが変わっていかないかと言うこと。

たとえば塾など。

「教科書の問題だけで行けそうな気がするので辞めます」

と言う展開になれば、塾業界はかなりの痛手である。

ただ、これらの内容が全て実現するとは限らない。

諸処の都合で、見直されたり廃案になる場合もあるだろう。

上の引用部分を見てもまだ「確定」と言う表現はどこにもない。

とにかく、これらが実現した場合に起こる可能性のある問題について、

先に対策を講じておくことも重要な事ではないだろうか。

「使い切りデジカメ」登場 止まらないデジタル化

機能を絞り込んだ低価格のデジタルカメラが静かなブームになっている。

低価格デジカメは子供用など新たな需要を掘り起こしつつある。

使い切りタイプのデジカメも８月に登場する。写真ショップ「５５ステーション」を展開する

プラザクリエイトは、廃棄された携帯電話の部品を再利用した

「エコデジモード」を全国１２００店で売り出す。価格は２７枚撮り１２８０円から。

画像データは取り出せず、カメラをショップに持ち込み、１枚３７円で現像を依頼する。

ついに使い切り「デジタルカメラ」が登場した。

一個1200円という他のカメラと変わらないような値段で写真を撮れる。

もし写真の撮影に失敗したとしても写真を消してもう一度撮ることができる。

ここがデジカメとしての強みではないだろうか。

だが、今までの使い捨てカメラと違って弱点がある。

それは、「衝撃･水没に弱い」と言う点である。

今までは水没したとしても危ういのはフラッシュの電池ぐらいで

フィルム内部に被害を受けることは少なかった。

衝撃と受けたとしても若干フィルムに影響を及ぼすことはあったが、

その後写真が撮れなくなるなどと言った致命的な症状になることはあまりない印象だ。

使い捨てデジタルカメラの場合は、衝撃の時点で既に破損、

水没した場合は一発で動かなくなるだろう。

デジタルという概念から、

このようなデメリットが出てくるのは仕様としてとらえるほか無いだろう。

しかし、デジタルはメリットの方が確実に大きい。

使い切りデジカメなどという新しいアイデアが、日本の技術力の競争力強化に繋がる。

新しい技術をどんどん先進国に投入すると言うことは、ライバルを出現させ、

よりよい技術競争を行えるということになり、

結果時間とともによい製品が安くなっていくということである。

「新しい技術で世界の国民を笑顔にさせる」

このフレーズがあれば、例え難しい技術でも挑戦する意欲がわき、結果また

新しいアイデアを持つ製品が生まれていくだろう。これは氷山の一角に過ぎない。

今後に期待したい。

そして、使い切りデジカメを買う日が来ればレビューしてみたい。

ＭＳ、カタカナ表記のルールを変更 300以上

マイクロソフトは25日、外来語カタカナ用語末尾の長音表記について、
ルールを移行することを公表した。
具体的には「ブラウザ」「プリンタ」といった、英語由来のカタカナ用語において
省略されていた長音を表記し、「ブラウザー」「プリンター」といった表記になる。
新表記の主なものは「アダプター」「インストーラー」「エクスプローラー」「スキャナー」
「ドライバー」「バッファー」「パラメーター」「フォルダー」「ブラウザー」「プリンター」など。
その他、すべての変更予定対象用語数は約300強となる。

マイクロソフトがこのようにカタカナ表記のルールを変更したことで、
他のアプリケーションメーカー各社も表記を変更する可能性が高い。
なぜなら、「ー」の違いに関してユーザーから疑問がわき出てくる可能性があるため。
たとえば「ドライバー」と「ドライバ」の違いは何ですか？
というようなものである。
同じと答えても、知識の浅いユーザーには納得がいかず、
相手に知識を押さえつけられたという不快感が残るに過ぎないだろう。

ただ、ルールを移行するに当たって
ユーザーインターフェイスの変更が必要になる場合もある。
たとえば、プログラマー的立場で言うとすると、「ウインドウの領域が足りなくなる」
「ボックスの高さや幅を小さくしなければならない」等といった弊害が
全てのアプリケーションで必ずしも存在しないとは言い切れない。
Windows Vistaの場合はメイリオフォントを使い、読みやすさを重視しているため、
比較的各ウインドウの幅や大きさは大きめに取られている。
そのため、長音を表記することになったとしてもさほど大きな変更はなされないはずである。
しかし、それらの変更が更新プログラムとしてパッチで配布されるようになるならば、
その更新プログラムのサイズは必ずしも小さいとは限らないということを
あらかじめ理解しておかなければ、大変な騒動になるだろう。

とりあえず、他の会社やプログラマーが
この業界トップのマイクロソフトの動きに揃えるのかどうか、期待したい。